走進美國小學的語文課堂。美國小學的課程一般分為語文、數學、社會學、科學、藝術（畫圖、音樂、舞蹈）、體育等。而用于語文課程的教學時間遠遠超過任何一門學科。美國教師對各門課程的學習時間安排有一定的自主權。一般每天用于與語文學習有關的教學時間大約有兩個半小時，主要對學生進行詞匯、閱讀和寫作的教學。在社會、數學等學科課程里也會進行閱讀和寫作練習，但這不包括在語文學習時間之內。如果一個教師每天只有一個半小時投入語言教學，那么他就要在?選項課中安排與語文課程有關的內容，以便保證學生有足夠的語文學習時間。

　　在美國小學的語文課中，有很多與生活密切相關的小故事，通過學習這些故事，逐步培養孩子們的排序思維，通過了解事物發展的規律、分析事情的開始、經過與結局來幫助閱讀，更好地理解文章、獲取信息，并在寫作中得到運用。

　　在1年級的語文課上，孩子們學習了小主人公如何與小Ben成為好朋友的課文。老師讓每個人寫出誰是你最好的朋友？怎么成為好朋友的？Lucy到臺前說，她最好的朋友是Lily，大家說她們長得特別像，她們發現有很多共同的愛好……自然而然就成了最好的朋友。

　　小朋友們在閱讀、整理信息的同時，通過排排隊、分分類的方法高效地獲取信息，學會了分析事件的開頭和結尾，有了條理性的思考和認知，養成好的閱讀習慣，同時在寫作與表達的時候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。

　　3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會特意把西瓜、小食品一類食物放到一起，把鉛筆、書本這些文具放在一起。為了培養讓寶寶學會分類思維，分辨不同事物的特征，通過閱讀學習從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。

　　在1年級的語文課堂上，小朋友們已經能夠從課文中分析出“他的肌肉好像是鋼鐵鑄成的”是夸張修飾的短句，而“他很高、很強壯”是簡單描述的句子。當他們在講故事的時候會使用夸張生動的描述語句，當他們陳述客觀事實的時候會用平實簡單的方式。

　　在1年級語文課上，老師拿出一組圖片讓孩子們來分析，哪張應該是先發生的，什么導致后面事情的結果，小組長Linda說：“我們把孩子們打棒球的圖片放在最前面，因為棒球飛出了柵欄，所以進到了貨車里，然后被海運到遙遠的日本，因為一個男孩在家里的新車發現了里面的棒球，所以通過上面的地址寄給了踢球的孩子們。”

　　在寫作課上，老師給大家出的題目是：“因為我錯過了公關汽車，所以……”“因為你的床下面有一個怪獸，所以……”“因為你的表弟很聰明，所以……”通過孩子們熟悉和喜歡的問題，系統地培養孩子們的歸因思維來幫助閱讀理解，引導孩子用正確的思維方式去找到事情發生的原因，分析為什么會有這樣的結果。

　　“白日依山盡，黃河入海流……”傳統教育中孩子學習詩詞就是背誦記憶，在“美國小學”語文課中學習詩詞、戲劇有著獨特的方法和步驟，培養兒童的文學素養。

　　語文課的詩歌學習，將詩歌與音樂、色彩、圖畫結合起來。首先，老師讀詩，播放旋律優美的曲子作為背景音樂，孩子們陶醉其中；隨后，老師再讀詩，換了把搖滾風格的Hip-hop背景音樂，讓孩子選擇哪種音樂適合這首詩歌，孩子通過對比找到了合適的旋律和詩歌傳遞出的情緒。之后，老師帶領大家一起朗讀詩歌，在安靜的教室中感受詩歌的節奏、韻律、停頓，孩子們輕輕拍掌……接下來，老師朗讀詩歌，讓孩子閉上眼睛，想象詩人想表達的色彩。最后，在舒緩的音樂中，孩子們看著一副副自己描繪的色彩圖片，把詩歌默寫下來。通過對詩歌的學習積累了豐富的感受、美的熏陶和智的啟迪，增加他們對知識的渴望和對生活的熱愛。

　　無論科學家、CEO還是普通人，都需要通過文字這個載體去獲取信息和知識。語文課不是讀書、背書，而是一種工具，要利用書來學習，而不是跟隨書去學習。不僅僅是學習閱讀不同文體的文章，而是通過掌握閱讀的能力來獲得其他學科的知識；不僅僅學到豐富的知識，更多的形成正確的思維習慣，為今后成長為國際化人才打下堅實的基礎。

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